Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Про уроки истории и их бесполезность

https://wim-winter.livejournal.com/1385712.html?view=comments
Достаточно показательный пост и комментарии (я не о Куздре, понятное дело, он-то, как раз, в своей парадигме далеко не дурак)

Наличие вот этого вот modus vivendi - "со всеми же можно договориться", как мне кажется, крайне важная причина, для того чтобы всерьез рассматривать хайнлайновскую модель, по которой какие-либо влияющие на обществоправа и возможности, должны иметь лишь те, кто служил своему обществу.
По весьма банальной причине - в процессе службы обычно, человека очень быстро покидают различные иллюзии.
В том числе того, что со всеми можно договориться и того, что все руководствуются некими рациональными и общими мотивами.

Снова про школу

https://boldogg.livejournal.com/488233.html?thread=34527017#t34527017
"У меня были вообще в практике такие случаи (и сильно не один) когда особенно во втором полугодии 11-го класса дети практически переставали ходить в школу и готовились сами (ну, может с репетиторами). И я, в общем-то, это про себя практически одобрял. А то ж приходит Такой Ваня - умный, старательный и ответственный мальчик - в школу. И сразу оказывается, что ему нужно готовить доклад по географии (а он будет готовить - Ваня будет, он такой), что на олимпиаду по ОБЖ едет именно он, что на следующей неделе 23 февраля и ответственному за праздник нужно, чтобы Ваня обязательно участвовал (а это репетиции) и так далее." (с)

Про то насколько школа выполняет основную, якобы, функцию - исчерпывающе.
Из первых, блин рук.
Журналист

Про студентов и уделенку

https://www.rbc.ru/society/18/11/2020/5fb4b7029a7947e125c19229 и куча обсуждений этого и аналогичного в блогах.
Очень, очень интересно, как оно дальше пойдет.
Тут либо крестик - либо трусы. Или накрывается медным тазом "всеобщая изоляция, ой само-изоляция, о нет, за нарушения штрафуем, но вы сами на нее ушли...) карантин Шредингера, или из бутылки вылазит конкретный такой джин. Ну просто потому, что ежели выйдет, что студентам можно, то почему остальным нельзя? Сорванные поставки, сдвинутые сроки, недополученные прибыли и прямые убытки - вот это вот все...
ИЧСХ, еще когда govorilkin пенял мне, что я, де, не считаю карантин, который в начале никто официально не объявил (как и потом, впрочем),основанием для каких либо действий у тех, кто считал, что карантин можно не объявлять, но барышню сбежавшую из больницы судить собирался, говорилось о том, что оно оченно все мутновато в юридических аспектах. Ну вот, чего. Будем посмотреть, ага.

"На третий день Зоркий Глаз заметил..." (с)

https://www.rbc.ru/politics/06/11/2020/5fa53b2c9a794700ee957e5c?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop
Понадобилась пандемия, чтоб до специально обученных граждан дошло, что ситуация, когда школа периодически используется как фильтр-накопитель огромного количества посторонних и, по сути, никем и никак не проверяемых людей - она, вообще-то, ненормальная ни разу.

Если бы до них еще дошло, что, то что называется, "сам Бог велел" подобной херней загрузить Почту России (все лучше, чем нелепые попытки превратить оную в продуктово-хозяйственный магазин), то было бы совсем неплохо. Хотя, чой-то мне кажется, начнут изобретать какие-нибудь "быстро-возводимые конструкции в специально отведенных местах".

И снова про образование

https://congregatio.livejournal.com/4010512.html?view=comments#comments
Забавно тут то, что достаточно приличное количество граждан, которые в комментариях возмущаются, в топиках на тему образования, неоднократно задвигали про "школу, которая дает базу" и вот это вот все.
Собственно, даже вспоминать о том, что вот эта самая учительница - она как раз и есть продукт той самой школы, в первую очередь, никому не хочется. Страшно об этом думать - "этак, выйдет, что мы все зря?!"
Классические школьные сочинения, чсх, в исходном виде, как раз таки и были той частью действующей системы образования, которую, в исходном опять же виде, можно было бы не трогать.
Проблема в том, что выхолощены они в ноль и исходное "взвешивание" - exagium, сведено к состязанию в вербальных завитушках и украшениях, соответствующим неписанным нормам условной штабной культуры
На заре туманной юности, навык сей, был условно полезным. Затем - не приносящим ни пользы, ни вреда.
А вот нынче он вреден уже и чем дальше - тем больше.

Тут интересно то, что при прочих равных, практически вся система современного образования, по всему миру, пока что работает по ветхозаветным канонам, с редкими вкраплениями попыток чего-то адекватное изобразить.
Собственно, кто первым решится ее сломать и сможет выстроить чего-то более адекватное современным задачам, тот, в конечном итоге, и будет доминировать в не столь уж отдаленном будущем. Текущие достижения науки и техники, сила армий, экономическая мощь - это все здорово, но, пользуясь аналогиями, когда одни древние люди научились плавить металл, никакие достижения в обработке камня, в исторической перспективе, их конкурентов спасти уже не могли.

"Смотрим, но не видим" или Про результативность.

https://caurug.livejournal.com/202860.html?thread=2492524#t2492524
В комментариях к предыдущему посту, вполне наглядно можно наблюдать результаты классической, на сегодняшний день, системы образования.
Точка зрения сходная той, что по ссылке, вполне себе типичная.

А чего по сути?
По сути, получается, следующее:
1. Несмотря на то, что общим местом является мантра "школа учит учиться", вот здесь
"и тут же предлагается ввести дисциплины, эфемерные и устаревающие уже в момент своего появления. Возможно, конечно, что произошло какое-то фундаментальное изменение и в России теперь железобетонное единообразие процедур и поправки в НК перестали быть ежеквартальными (что-то мне подсказывает, что таки нет).
Ну и всякие мелочи типа, кто и как учить этому будет - та же марьиванна?"
(с)
вполне себе наглядно видно, что школа (да и ВУЗы, как правило, также) вполне себе учат зубрить. Мысль о том, что предмет дающий навыки общения с государством не может быть построен на тупом заучивании форм, законов и подзаконных актов и регламентов, не появляется вовсе. Показать те самые регламенты/акты/законы, объяснить, зачем они вообще нужны, дать информацию, как оно было недавно, как сейчас, как может поменяться и где и каким образом за этими изменениями гражданину следует следить? Да не, чушь какая-то.
И оно таки не новость ни разу. Граждане помнят теорему Пифагора, но посчитать перепад высот сантехнических труб в помещении не могут - все логично, чо, их учили зубрить, а не применять знания на практике и прикидывать на кой они вообще нужны.
Расширение обучения иностранным языкам? Правильно! "Будет два/три/десять иностранных - будет незнание двух/трёх/десяти иностранных, но с перечислением в аттестате, да." (с)
Что, человек изучавший иностранный язык, должен на этом языке читать, писать и говорить? Да не, бред! Если расширять, то только продолжать все ту же имитацию бурной деятельности, которая с этим делом что в ВУЗах, что в школах есть сейчас.
2. Граждане искренне верят, что выпускник школы прежде всего должен "иметь представления о культуре, искусстве и вот этом вот всем".
Ребятушки, а вы правда верите, что долбежка на тему "Татьяны милый идеал" и тому подобные иные сентенции дают представления о культуре и искусстве? Нихрена подобного. Если человеку несколько лет закачивают в голову стереотипические паттерны, по которым он потом как собачка Павлова выдает речекряки "Пушкин наше все!", то никакого своего представления о столь эфемерных вещах у него в принципе появиться не может. У него появляется органчик, причем, сука, органчик, который 99,(9)% населения в жизни не пригодится никогда. Школьная программа по литературе, подавляющему большинству школьников, к оной литературе, прививает отвращение, которое далеко не все перебарывают даже в зрелом возрасте.
Люди изучавшие МХК,в массе своей, понятия не имеют, что такое "пуантилизм", кто такой Дега и отчего вообще появились прерафаэлиты. И оно логично. По жизни оно не нужно от слова "совсем" большей части людей, а просто ради интереса не хочется - интерес отбит наглухо - "фу, это скучно!"
3. Ну и вот это - "кто и как учить этому будет - та же марьиванна" - оно приговор школе.
Так-то не смотря на славословия про "самую важную профессию", в массе своей, под школьным учителем понимается некая "марьиванна", начитывающая "от сих до сих", которая "отбывает номер". И ученики у нее точно так же отбывают номер. И минобр, отбывает номер, штампуя "марьиванн" в светлое или не очень завтра. Редкие учителя, которые хоть чуть-чуть выделяются из общего болота, вспоминаются, как правило, с конкретной такой теплотой и восторгами. Потому что, простите, они натурально "кочка на ровном месте".
Это не они такие классные, это общий уровень - жопа полная.

Если есть некая, якобы очень классная и замечательная система, на выходе которой получается говно вместо марципанчика, то и сама система - говно.
Если люди получавшее "лучшее в мире образование" массово кинулись заряжать вазелин у телевизоров, нести деньги в "хопер-инвесты" и "властелины" и ставить воде на полив огурцов классическую музыку, потому как "у воды - память", то это говно, а не образование. Люди-то нормальные, не лучше и не хуже других, их просто вот так научили. Научили не думать, научили не учиться, научили ничему.
Вот и весь, как говорится, "рупь до копейки"

Про НВП, патриотическое воспитание и школу вообще

https://kouzdra.livejournal.com/4589222.html
https://marss2.livejournal.com/4348809.html

Граждане щупают слона по кусочкам.
Как водится, получается не слон, а фигня какая-то.

Проблема вовсе не в том, что при СССР были одни методы и цели, а сейчас другие.
Проблема в том, что школе, по прежнему, пытаются делегировать функцию воспитания.
Просто одним хотелось бы воспитывать патриотизм (ЧСХ, понимаю все под этим словом совершенно разное), а другим всякую муру типа "чтобы задумывались над... (нужное подставить)".

Тут такое дело - школа, качественно (ключевое слово) может воспитывать в одном единственном случае - если она играет на этом поле в одиночестве. Школа-интернат, кадетский корпус и т.п. Плохо это или хорошо, надо или нет - вопрос отдельный.
Так или иначе, когда это обычная школа, эффект от попыток именно воспитать чего-то, крайне невелик.
С учетом же того, что временные ресурсы на пребывание в школе таки ограничены, происходит вполне логичное - школа все меньше учит и все больше воспитывает. То, есть, все сводится к тому, что не делается ни первого, ни второго.

Знания и навыки, которые современный школьник получает, оторваны от того, что ему в реальной жизни потребуется, в значительно большей степени, чем где-нибудь в 50х. Воспитание, которое пытаются через школу навязать, во-первых навязывается плохо, во-вторых не соответствует даже минимальному "пусть безобразно, но единообразно".
Чего бы было логично сделать? Как кажется лично мне, (ну за вычетом нереалистичного варианта отменить школу в существующем виде вообще нахрен) логично было бы убрать из обязательной программы вообще все выходящее за рамки сугубо практически востребованных предметов. Вынести это все в необязательные кружки, причем, реально необязательные а не факультативы под девизом "колхоз дело добровольное".
Глядишь, после этого свежие выпускники таки будут разговаривать, читать и писать на изучаемых иностранных языках, нормально пользоваться общеупотребимым софтом и уметь общаться с государственными структурами в том или ином виде, вместо уверенного (и нахер ненужного) знания, чего думал Белинский про Пушкина. Опять же, на уроках физкультуры им может наконец станут объяснять как и почему можно нагружать организм разной конституции, чего при этом следует жрать и к каким последствиям приведет в зрелом возрасте использовани, либо неиспользование этих знаний на практике. Ну аккурат вместо тупого "все побежали и ты побежал!" или, в лучшем случае, игры в баскетбол раз в неделю.

Такие дела.

Вдогонку предыдущему

Глубина задницы, в которой находится современная система образования настолько велика, что даже света в конце тоннеля не видно.
Для примера, в моей отрасли, по специальности "Технология продукции и организация общественного питания " срок обучения в ВУЗах составляет 4 года (в колледжах 3, но их вообще можно не рассматривать, потому как даже с ВУЗами все не слава Богу)
В теории, человек, который оный ВУЗ закончил, делает следующее:

- организует производство (размещает оборудование, обучает правилам пользования);
- составляет меню;
- распределяет обязанности между поварами и контролирует их работу;
- проверяет нормы выхода блюд продукции;
- внедряет прогрессивные технологии в производство продукции;
- отвечает за исправность кухонного оборудования и качество готовой пищи;
- разрабатывает новые рецептуры, оформляя соответствующие нормативные документы;
- изучает новые тенденции на рынке общепита и координирует работу в соответствии с ними;
- предлагает новый ассортимент блюд с целью повышения спроса;
- контролирует соблюдение санитарных норм;
- составляет технологические карты новых блюд (расчет количества продуктов, калорийности и т.д.);
- осуществляет своевременное снабжение производства сырьем, инструментами, инвентарем и т.д.;
- принимает участие в переподготовке и повышении квалификации производственных кадров с учетом требований современности.

И это, так-то, далеко не все. Так, общий перечень которым пестрят профильные ресурсы.
На практике, свежий выпускник умеет из этого делать...примерно ничего.
Если он будет готов претерпеть некоторые мытарства и ему повезет, то в следующие 3-5 лет, он попрыгав по нескольким местам работы, доберет необходимые навыки, знания и опыт и ему можно будет поручить сделать, например, простенькую столовую. И возможно, он даже справится. Но это не точно.
Одновременно, при прочих равных, вчерашнего школьника можно научить первому пункту перечня за год. И он на малых и средних объектах будет делать это лучше. А через еще 3 года, он будет, при наличии желания, делать это так, как выпускник той же Плешки сможет лет через 10 после начала обучения.
И оно, мать его так, повсеместно, почти в любой отрасли, почти по каждой специализации. Такие дела.

О-о-о!

https://sl-lopatnikov.livejournal.com/2261967.html#comments

"По существу, в США, похоже, не дипломы, а система сертификации ставится во главу угла." (с)

Персонаж, разумеется, одиозный. Но тема его страданий весьма примечательна, да.
Вот эта штука, когда она пойдет шагать по миру (а она пойдет, потому как ползучим образом оно и так уже много в каких отраслях именно что на навыки и смотрят. Но именно что смотрят, а образование, все равно, требуют потому как инерция.

Собственно, когда (когда, а не если)оно пойдет в ход у нас, это будет такой себе бросок дрожжей в унитаз, потому как несмотря на фактическое полное выхолащивание школьного образования и, в большей его части, высшего, система оного продолжает обеспечивать работой огромное количество людей. Причем не только тех, кто трудоустроен в этой отрасли непосредственно, но и всех тех, кого приходится держать в штате, потому как "не менее 50% ШДР - специалисты с профильным образованием"
Цены на нефть, санкции, "стабильности нет" - это все покажется чепухой, потому как все это и многое другое, в принципе, никаких кардинальных изменений в жизнь действительно большого количества людей не вносит.
При этом, чсх, процесс неизбежен, потому как система, которая тратит конское количество ресурсов, но на выходе дает более 70% людей работающих "не по специальности" - это те авгиевы конюшни, которые чистить придется все равно. Нравится это кому-то или нет.

По-большому счету, с учетом того, что до нас оно дойдет не сразу, у всех имеющих глаза и уши, есть время, для того чтобы озаботиться личной квалификацией и, разумеется, образованием детей. Тем образованием, которое дает знания, а главное, навыки, а не корочки.
Само-собой разумеется, основная масса граждан даже не почешется и будет потом бегать с воплями "да как так-то?!"

Но вообще - давно пора.