Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

"Смотрим, но не видим" или Про результативность.

https://caurug.livejournal.com/202860.html?thread=2492524#t2492524
В комментариях к предыдущему посту, вполне наглядно можно наблюдать результаты классической, на сегодняшний день, системы образования.
Точка зрения сходная той, что по ссылке, вполне себе типичная.

А чего по сути?
По сути, получается, следующее:
1. Несмотря на то, что общим местом является мантра "школа учит учиться", вот здесь
"и тут же предлагается ввести дисциплины, эфемерные и устаревающие уже в момент своего появления. Возможно, конечно, что произошло какое-то фундаментальное изменение и в России теперь железобетонное единообразие процедур и поправки в НК перестали быть ежеквартальными (что-то мне подсказывает, что таки нет).
Ну и всякие мелочи типа, кто и как учить этому будет - та же марьиванна?"
(с)
вполне себе наглядно видно, что школа (да и ВУЗы, как правило, также) вполне себе учат зубрить. Мысль о том, что предмет дающий навыки общения с государством не может быть построен на тупом заучивании форм, законов и подзаконных актов и регламентов, не появляется вовсе. Показать те самые регламенты/акты/законы, объяснить, зачем они вообще нужны, дать информацию, как оно было недавно, как сейчас, как может поменяться и где и каким образом за этими изменениями гражданину следует следить? Да не, чушь какая-то.
И оно таки не новость ни разу. Граждане помнят теорему Пифагора, но посчитать перепад высот сантехнических труб в помещении не могут - все логично, чо, их учили зубрить, а не применять знания на практике и прикидывать на кой они вообще нужны.
Расширение обучения иностранным языкам? Правильно! "Будет два/три/десять иностранных - будет незнание двух/трёх/десяти иностранных, но с перечислением в аттестате, да." (с)
Что, человек изучавший иностранный язык, должен на этом языке читать, писать и говорить? Да не, бред! Если расширять, то только продолжать все ту же имитацию бурной деятельности, которая с этим делом что в ВУЗах, что в школах есть сейчас.
2. Граждане искренне верят, что выпускник школы прежде всего должен "иметь представления о культуре, искусстве и вот этом вот всем".
Ребятушки, а вы правда верите, что долбежка на тему "Татьяны милый идеал" и тому подобные иные сентенции дают представления о культуре и искусстве? Нихрена подобного. Если человеку несколько лет закачивают в голову стереотипические паттерны, по которым он потом как собачка Павлова выдает речекряки "Пушкин наше все!", то никакого своего представления о столь эфемерных вещах у него в принципе появиться не может. У него появляется органчик, причем, сука, органчик, который 99,(9)% населения в жизни не пригодится никогда. Школьная программа по литературе, подавляющему большинству школьников, к оной литературе, прививает отвращение, которое далеко не все перебарывают даже в зрелом возрасте.
Люди изучавшие МХК,в массе своей, понятия не имеют, что такое "пуантилизм", кто такой Дега и отчего вообще появились прерафаэлиты. И оно логично. По жизни оно не нужно от слова "совсем" большей части людей, а просто ради интереса не хочется - интерес отбит наглухо - "фу, это скучно!"
3. Ну и вот это - "кто и как учить этому будет - та же марьиванна" - оно приговор школе.
Так-то не смотря на славословия про "самую важную профессию", в массе своей, под школьным учителем понимается некая "марьиванна", начитывающая "от сих до сих", которая "отбывает номер". И ученики у нее точно так же отбывают номер. И минобр, отбывает номер, штампуя "марьиванн" в светлое или не очень завтра. Редкие учителя, которые хоть чуть-чуть выделяются из общего болота, вспоминаются, как правило, с конкретной такой теплотой и восторгами. Потому что, простите, они натурально "кочка на ровном месте".
Это не они такие классные, это общий уровень - жопа полная.

Если есть некая, якобы очень классная и замечательная система, на выходе которой получается говно вместо марципанчика, то и сама система - говно.
Если люди получавшее "лучшее в мире образование" массово кинулись заряжать вазелин у телевизоров, нести деньги в "хопер-инвесты" и "властелины" и ставить воде на полив огурцов классическую музыку, потому как "у воды - память", то это говно, а не образование. Люди-то нормальные, не лучше и не хуже других, их просто вот так научили. Научили не думать, научили не учиться, научили ничему.
Вот и весь, как говорится, "рупь до копейки"

Про НВП, патриотическое воспитание и школу вообще

https://kouzdra.livejournal.com/4589222.html
https://marss2.livejournal.com/4348809.html

Граждане щупают слона по кусочкам.
Как водится, получается не слон, а фигня какая-то.

Проблема вовсе не в том, что при СССР были одни методы и цели, а сейчас другие.
Проблема в том, что школе, по прежнему, пытаются делегировать функцию воспитания.
Просто одним хотелось бы воспитывать патриотизм (ЧСХ, понимаю все под этим словом совершенно разное), а другим всякую муру типа "чтобы задумывались над... (нужное подставить)".

Тут такое дело - школа, качественно (ключевое слово) может воспитывать в одном единственном случае - если она играет на этом поле в одиночестве. Школа-интернат, кадетский корпус и т.п. Плохо это или хорошо, надо или нет - вопрос отдельный.
Так или иначе, когда это обычная школа, эффект от попыток именно воспитать чего-то, крайне невелик.
С учетом же того, что временные ресурсы на пребывание в школе таки ограничены, происходит вполне логичное - школа все меньше учит и все больше воспитывает. То, есть, все сводится к тому, что не делается ни первого, ни второго.

Знания и навыки, которые современный школьник получает, оторваны от того, что ему в реальной жизни потребуется, в значительно большей степени, чем где-нибудь в 50х. Воспитание, которое пытаются через школу навязать, во-первых навязывается плохо, во-вторых не соответствует даже минимальному "пусть безобразно, но единообразно".
Чего бы было логично сделать? Как кажется лично мне, (ну за вычетом нереалистичного варианта отменить школу в существующем виде вообще нахрен) логично было бы убрать из обязательной программы вообще все выходящее за рамки сугубо практически востребованных предметов. Вынести это все в необязательные кружки, причем, реально необязательные а не факультативы под девизом "колхоз дело добровольное".
Глядишь, после этого свежие выпускники таки будут разговаривать, читать и писать на изучаемых иностранных языках, нормально пользоваться общеупотребимым софтом и уметь общаться с государственными структурами в том или ином виде, вместо уверенного (и нахер ненужного) знания, чего думал Белинский про Пушкина. Опять же, на уроках физкультуры им может наконец станут объяснять как и почему можно нагружать организм разной конституции, чего при этом следует жрать и к каким последствиям приведет в зрелом возрасте использовани, либо неиспользование этих знаний на практике. Ну аккурат вместо тупого "все побежали и ты побежал!" или, в лучшем случае, игры в баскетбол раз в неделю.

Такие дела.

Вдогонку предыдущему

Глубина задницы, в которой находится современная система образования настолько велика, что даже света в конце тоннеля не видно.
Для примера, в моей отрасли, по специальности "Технология продукции и организация общественного питания " срок обучения в ВУЗах составляет 4 года (в колледжах 3, но их вообще можно не рассматривать, потому как даже с ВУЗами все не слава Богу)
В теории, человек, который оный ВУЗ закончил, делает следующее:

- организует производство (размещает оборудование, обучает правилам пользования);
- составляет меню;
- распределяет обязанности между поварами и контролирует их работу;
- проверяет нормы выхода блюд продукции;
- внедряет прогрессивные технологии в производство продукции;
- отвечает за исправность кухонного оборудования и качество готовой пищи;
- разрабатывает новые рецептуры, оформляя соответствующие нормативные документы;
- изучает новые тенденции на рынке общепита и координирует работу в соответствии с ними;
- предлагает новый ассортимент блюд с целью повышения спроса;
- контролирует соблюдение санитарных норм;
- составляет технологические карты новых блюд (расчет количества продуктов, калорийности и т.д.);
- осуществляет своевременное снабжение производства сырьем, инструментами, инвентарем и т.д.;
- принимает участие в переподготовке и повышении квалификации производственных кадров с учетом требований современности.

И это, так-то, далеко не все. Так, общий перечень которым пестрят профильные ресурсы.
На практике, свежий выпускник умеет из этого делать...примерно ничего.
Если он будет готов претерпеть некоторые мытарства и ему повезет, то в следующие 3-5 лет, он попрыгав по нескольким местам работы, доберет необходимые навыки, знания и опыт и ему можно будет поручить сделать, например, простенькую столовую. И возможно, он даже справится. Но это не точно.
Одновременно, при прочих равных, вчерашнего школьника можно научить первому пункту перечня за год. И он на малых и средних объектах будет делать это лучше. А через еще 3 года, он будет, при наличии желания, делать это так, как выпускник той же Плешки сможет лет через 10 после начала обучения.
И оно, мать его так, повсеместно, почти в любой отрасли, почти по каждой специализации. Такие дела.

О-о-о!

https://sl-lopatnikov.livejournal.com/2261967.html#comments

"По существу, в США, похоже, не дипломы, а система сертификации ставится во главу угла." (с)

Персонаж, разумеется, одиозный. Но тема его страданий весьма примечательна, да.
Вот эта штука, когда она пойдет шагать по миру (а она пойдет, потому как ползучим образом оно и так уже много в каких отраслях именно что на навыки и смотрят. Но именно что смотрят, а образование, все равно, требуют потому как инерция.

Собственно, когда (когда, а не если)оно пойдет в ход у нас, это будет такой себе бросок дрожжей в унитаз, потому как несмотря на фактическое полное выхолащивание школьного образования и, в большей его части, высшего, система оного продолжает обеспечивать работой огромное количество людей. Причем не только тех, кто трудоустроен в этой отрасли непосредственно, но и всех тех, кого приходится держать в штате, потому как "не менее 50% ШДР - специалисты с профильным образованием"
Цены на нефть, санкции, "стабильности нет" - это все покажется чепухой, потому как все это и многое другое, в принципе, никаких кардинальных изменений в жизнь действительно большого количества людей не вносит.
При этом, чсх, процесс неизбежен, потому как система, которая тратит конское количество ресурсов, но на выходе дает более 70% людей работающих "не по специальности" - это те авгиевы конюшни, которые чистить придется все равно. Нравится это кому-то или нет.

По-большому счету, с учетом того, что до нас оно дойдет не сразу, у всех имеющих глаза и уши, есть время, для того чтобы озаботиться личной квалификацией и, разумеется, образованием детей. Тем образованием, которое дает знания, а главное, навыки, а не корочки.
Само-собой разумеется, основная масса граждан даже не почешется и будет потом бегать с воплями "да как так-то?!"

Но вообще - давно пора.

Про ловушку "логического" мышления

"Ваш подход понятен, но совершенно не объясняет факт, данный нам в ощущениях - Першинги и Пионеры - разные. По исполнению, по мощности, по дальности, по количеству боеголовок.
Для вас это не имеет значения. Для меня является свидетельством того, что модель их применения (исходя из каких посылок их проектировали, для чего и как предполагали использовать) разные." (с)

https://caurug.livejournal.com/175800.html?thread=1751224#t1751224

Был у меня партнер по бизнесу, а до этого - сослуживец. Человек получивший чисто гуманитарную специализацию в чисто техническом ВВУЗе - была там одна такая, одна на 7 факультетов.
Так вот у него была одна из любимых фраз - "Давайте рассуждать логически"
Как правило, далее следовал редкий поток бреда, потому как глубина его невежества, в различных сугубо практических областях, была так же велика, как и степень уверенности в собственных способностях к логике и ее всеобщей употребительности в приложении к любой проблеме в мире.

При этом, когда реальность в очередной раз преподносила доказательство того, что прежде чем "логически рассуждать" стоит получить некий базовый набор знаний по теме, следовала вторая любимая фраза "Да как так-то?!"

Однажды я не выдержал, и рассказал ему бородатый анекдот - " Урок в грузинской школе.
Учитель: "Запомните, дети тарелька и вилька пишется без мягкого знака,
а сол и фасол с мягким знаком запомните это дети, ибо понять этого не
возможно!!!" Обида была ужасающей. Выводов сделано не было.
По-видимому, имеет место быть некое родство душ.

"Здесь мерилом работы считают усталость..." (с)

Забавное лента подкинула
https://uchilka-na-sele.livejournal.com/347483.html
"Поколение этих детей (за редким исключением) понятия не имеет, как учиться.
- Как ты готовился к тесту?
- Хорошо готовился. Посмотрел кучу видео на ютубе по теме.
...
- Ты можешь сто раз посмотреть "Лебединое озеро", но это нисколько не поможет станцевать Одетту самому."
(с)
Чем видео с лекцией, отличается от лекции прослушанной в аудитории? Правильно. Тем что его можно посмотреть и прослушать столько раз, сколько потребуется для понимания. Оно понятно, что без практических занятий смысла это не имеет, но оно и с обычными лекциями так.

Так почему у многих преподавателей общее место - обучение по видеороликам - плохо?

Про уроки литературы

https://congregatio.livejournal.com/3415495.html
На самом деле, проблема, как кажется лично мне, несколько глубже.
Дело даже не в том, что "учителя обладают неким тайным знанием".
Дело в том, что то, как ученик изучил предмет под названием "литература", отчего-то оценивается по тому, как он способен писать сам.

Тут такое дело - некоторые люди органически не способны писать хоть как-то вменяемо и очень многие пишут крайне посредственно. При этом, чсх, они могут обладать поистине энциклопедическими знаниями в области литературы и читать много, постоянно и с удовольствием.

Что забавно и написание букв руками, и например, рисование всяческих картинков - вроде как искусство. Но при этом можно быть знатным специалистом в области искусства изобразительного, будучи неспособным нарисовать лошадку. Школьник же, пишущий плохо сочинение, отчего-то считается не знающим литературу.

Литература оцениваемая по способностям к сочинительству, иностранные языки не оцениваемые по способности понимать и говорить. Физическая культура не дающая минимально необходимых знаний о том, как распределять и выбирать физические нагрузки, чтобы не быть похожим на бочку с жиром, но сохранить при этом здоровье не "убив" суставы. Полное отсутствие хоть какого-то предмета, дающего обычные житейские навыки - как оплатить коммунальные услуги, как и что делать в тех или иных присутственных местах, если необходимо в них обратиться, как организовать поездку в другой город и на что при подготовке обратить внимание и т.д.

Чему, а главное для чего учат в школе - вопрос на который никто из заинтересованных, скажем так, лиц отвечать крайне не любит.
Неприятный вопрос. Неуместный. Потому как сам факт того, что он возникает является достаточно неприятным ответом.

Очередное "Тигру мяса недокладывают!"

https://www.nakanune.ru/articles/115482/

Ух ты, прелесть какая!
Там практически каждый тезис хромает, но особенно вот это прекрасно:

"Повысив статус выпускного экзамена в школе до уровня вступительного экзамена в вуз, мы допустили две непростительные ошибки: отказали в доверии учителю и сделали для учащихся и их родителей главным в процессе обучения то, что будет на итоговом контроле, а не систематическое изучение основ школьной математики,.." (с)

Во-первых, как будто что-то плохое! Конечно отказали. Разумеется отказали. Очень правильно отказали.
Ситуация, когда проверяет результат своей работы тот же человек, который эту работу делал, по мнению гражданина нормальна вообще?
Тут у святого может всякое возникнуть в мыслях, а учителя у нас не святые так-то.

Во-вторых не только им отказали, но и соответствующему персоналу ВУЗов, тем самым срезав гешефты у многих и многих. Ужас же!

Ну и в третьих - результат. Чего б там кому не казалось, но когда в результате получения "самого лучшего в мире образования" изучающие языки много лет не способны на них не о что говорить, но даже и читать без словаря - оно вполне качество характеризует.
Без пяти минут выпускник технического ВВУЗа не знающий " а как из 3х отдельных розеток и провода сделать удлинитель?"; инженер на объекте, который в курсе что угол сантехнического уклона - 1,5 градуса, что общая длина трассы - 18 метров, но который не может сосчитать сколько будет высота вывода в дальней точке - "пифагоровы штаны", говорите? Ага, чичас!

То самое "классическое образование" и давало результат, при котором применить полученные знания был способен не только лишь каждый, мало кто мог это сделать.

Собственно, когда сегодня гражданин начинает причитать про "жертвы ЕГЭ", с гражданином все становится понятно. Когда этот гражданин - учитель, с ним все понятно тем более.
Такие дела.
Комиссар

Про скандал с дресс-кодом в школе

Как обычно с опозданием ознакомился с событием, а главное, мнением граждан по поводу.
Несколько охуел оттого, какое количество людей не служивших в армии и даже кое-кто пенявший мне в споре, что я, де, сапог, оказывается считают, что в школе, как в хорошей казарме орднунг муст, мать его, зайн.

Каким-то загадочным способом, граждане подтягивают довод, что "все должны быть единообразно безобразны, потому как иначе социальное расслоение и пиздец!"
Я вам страшное скажу, товарищи - дети, они ни разу не идиоты. Они такие же люди как и взрослые, только маленького размера и без объемного жизненного опыта. Они вполне способны видеть и анализировать кто в какой обуви ходит, каким телефоном или ранцем пользуется, на чем приезжает в школу, что рассказывает о своем досуге и так далее. Наличие униформы и стандартов вида "стрижка бывает двух видов - полубокс и бобриком!" никаким образом не заставит детей считать, что теперь все они просто охуеть как равны, и срать, что один приехал на мерсе с водителем, а второго мама на трамвае отконвоировала.
То, чего в данном конкретном случае имело место быть - это прям выжимка самого глупого, что было в советской системе образования и воспитания. Начиная от педагогов решивших поиграть в drill sergeant из хуевого фильма и заканчивая риторикой "сегодня он играет джаз..." (с)
Фу такими быть, вот честно. Школа - не казарма, нехуй путать. Это я вам как кадровый сапог говорю.

Про практику, которая, как известно, критерий истины.

У boldoggа периодически в постах разные всякие граждане, кричат и возмущаются по поводу того, что дескать "это сильно некоторым лучше стало, а так-то всем хуже". И чего им в пример не приведешь - сразу ответ, что частности, мол, а так-то все плохо.

А сегодня с коллегами про всякое разговаривали с утра, ну и среди прочего про детсады и школы. В том ключе, что с садиками ситуацию выправили, в целом, а вот со школами таки задница - битком они. Глянул сейчас в сети - ну да, так и есть https://kubnews.ru/obshchestvo/2019/08/23/pervyy-sh-v-odnoy-iz-shkol-krasnodara-k-novomu-uchebnomu-godu-sformirovano-24-pervykh-klassov/
Если брать не де-юре одну, а де факто 2 или 3 школы, а именно что таки реально и физически одну - 24 первых класса
В прошлом году, кстати, рекорд был в 20 классов.
Это, граждане, называется беби-бум. Не такой впечатляющий, разумеется, как в середине 20го века, но тем не менее.
Это, собственно, полный и исчерпывающий ответ на кучу вопросов - о реальном уровне жизни, о его динамике, о том, чего сделал для страны Путин и кучу всяких разных других.

Как-то так.