Category: образование

Про ловушку "логического" мышления

"Ваш подход понятен, но совершенно не объясняет факт, данный нам в ощущениях - Першинги и Пионеры - разные. По исполнению, по мощности, по дальности, по количеству боеголовок.
Для вас это не имеет значения. Для меня является свидетельством того, что модель их применения (исходя из каких посылок их проектировали, для чего и как предполагали использовать) разные." (с)

https://caurug.livejournal.com/175800.html?thread=1751224#t1751224

Был у меня партнер по бизнесу, а до этого - сослуживец. Человек получивший чисто гуманитарную специализацию в чисто техническом ВВУЗе - была там одна такая, одна на 7 факультетов.
Так вот у него была одна из любимых фраз - "Давайте рассуждать логически"
Как правило, далее следовал редкий поток бреда, потому как глубина его невежества, в различных сугубо практических областях, была так же велика, как и степень уверенности в собственных способностях к логике и ее всеобщей употребительности в приложении к любой проблеме в мире.

При этом, когда реальность в очередной раз преподносила доказательство того, что прежде чем "логически рассуждать" стоит получить некий базовый набор знаний по теме, следовала вторая любимая фраза "Да как так-то?!"

Однажды я не выдержал, и рассказал ему бородатый анекдот - " Урок в грузинской школе.
Учитель: "Запомните, дети тарелька и вилька пишется без мягкого знака,
а сол и фасол с мягким знаком запомните это дети, ибо понять этого не
возможно!!!" Обида была ужасающей. Выводов сделано не было.
По-видимому, имеет место быть некое родство душ.

"Здесь мерилом работы считают усталость..." (с)

Забавное лента подкинула
https://uchilka-na-sele.livejournal.com/347483.html
"Поколение этих детей (за редким исключением) понятия не имеет, как учиться.
- Как ты готовился к тесту?
- Хорошо готовился. Посмотрел кучу видео на ютубе по теме.
...
- Ты можешь сто раз посмотреть "Лебединое озеро", но это нисколько не поможет станцевать Одетту самому."
(с)
Чем видео с лекцией, отличается от лекции прослушанной в аудитории? Правильно. Тем что его можно посмотреть и прослушать столько раз, сколько потребуется для понимания. Оно понятно, что без практических занятий смысла это не имеет, но оно и с обычными лекциями так.

Так почему у многих преподавателей общее место - обучение по видеороликам - плохо?

Про уроки литературы

https://congregatio.livejournal.com/3415495.html
На самом деле, проблема, как кажется лично мне, несколько глубже.
Дело даже не в том, что "учителя обладают неким тайным знанием".
Дело в том, что то, как ученик изучил предмет под названием "литература", отчего-то оценивается по тому, как он способен писать сам.

Тут такое дело - некоторые люди органически не способны писать хоть как-то вменяемо и очень многие пишут крайне посредственно. При этом, чсх, они могут обладать поистине энциклопедическими знаниями в области литературы и читать много, постоянно и с удовольствием.

Что забавно и написание букв руками, и например, рисование всяческих картинков - вроде как искусство. Но при этом можно быть знатным специалистом в области искусства изобразительного, будучи неспособным нарисовать лошадку. Школьник же, пишущий плохо сочинение, отчего-то считается не знающим литературу.

Литература оцениваемая по способностям к сочинительству, иностранные языки не оцениваемые по способности понимать и говорить. Физическая культура не дающая минимально необходимых знаний о том, как распределять и выбирать физические нагрузки, чтобы не быть похожим на бочку с жиром, но сохранить при этом здоровье не "убив" суставы. Полное отсутствие хоть какого-то предмета, дающего обычные житейские навыки - как оплатить коммунальные услуги, как и что делать в тех или иных присутственных местах, если необходимо в них обратиться, как организовать поездку в другой город и на что при подготовке обратить внимание и т.д.

Чему, а главное для чего учат в школе - вопрос на который никто из заинтересованных, скажем так, лиц отвечать крайне не любит.
Неприятный вопрос. Неуместный. Потому как сам факт того, что он возникает является достаточно неприятным ответом.

Очередное "Тигру мяса недокладывают!"

https://www.nakanune.ru/articles/115482/

Ух ты, прелесть какая!
Там практически каждый тезис хромает, но особенно вот это прекрасно:

"Повысив статус выпускного экзамена в школе до уровня вступительного экзамена в вуз, мы допустили две непростительные ошибки: отказали в доверии учителю и сделали для учащихся и их родителей главным в процессе обучения то, что будет на итоговом контроле, а не систематическое изучение основ школьной математики,.." (с)

Во-первых, как будто что-то плохое! Конечно отказали. Разумеется отказали. Очень правильно отказали.
Ситуация, когда проверяет результат своей работы тот же человек, который эту работу делал, по мнению гражданина нормальна вообще?
Тут у святого может всякое возникнуть в мыслях, а учителя у нас не святые так-то.

Во-вторых не только им отказали, но и соответствующему персоналу ВУЗов, тем самым срезав гешефты у многих и многих. Ужас же!

Ну и в третьих - результат. Чего б там кому не казалось, но когда в результате получения "самого лучшего в мире образования" изучающие языки много лет не способны на них не о что говорить, но даже и читать без словаря - оно вполне качество характеризует.
Без пяти минут выпускник технического ВВУЗа не знающий " а как из 3х отдельных розеток и провода сделать удлинитель?"; инженер на объекте, который в курсе что угол сантехнического уклона - 1,5 градуса, что общая длина трассы - 18 метров, но который не может сосчитать сколько будет высота вывода в дальней точке - "пифагоровы штаны", говорите? Ага, чичас!

То самое "классическое образование" и давало результат, при котором применить полученные знания был способен не только лишь каждый, мало кто мог это сделать.

Собственно, когда сегодня гражданин начинает причитать про "жертвы ЕГЭ", с гражданином все становится понятно. Когда этот гражданин - учитель, с ним все понятно тем более.
Такие дела.

Про скандал с дресс-кодом в школе

Как обычно с опозданием ознакомился с событием, а главное, мнением граждан по поводу.
Несколько охуел оттого, какое количество людей не служивших в армии и даже кое-кто пенявший мне в споре, что я, де, сапог, оказывается считают, что в школе, как в хорошей казарме орднунг муст, мать его, зайн.

Каким-то загадочным способом, граждане подтягивают довод, что "все должны быть единообразно безобразны, потому как иначе социальное расслоение и пиздец!"
Я вам страшное скажу, товарищи - дети, они ни разу не идиоты. Они такие же люди как и взрослые, только маленького размера и без объемного жизненного опыта. Они вполне способны видеть и анализировать кто в какой обуви ходит, каким телефоном или ранцем пользуется, на чем приезжает в школу, что рассказывает о своем досуге и так далее. Наличие униформы и стандартов вида "стрижка бывает двух видов - полубокс и бобриком!" никаким образом не заставит детей считать, что теперь все они просто охуеть как равны, и срать, что один приехал на мерсе с водителем, а второго мама на трамвае отконвоировала.
То, чего в данном конкретном случае имело место быть - это прям выжимка самого глупого, что было в советской системе образования и воспитания. Начиная от педагогов решивших поиграть в drill sergeant из хуевого фильма и заканчивая риторикой "сегодня он играет джаз..." (с)
Фу такими быть, вот честно. Школа - не казарма, нехуй путать. Это я вам как кадровый сапог говорю.

Про практику, которая, как известно, критерий истины.

У boldoggа периодически в постах разные всякие граждане, кричат и возмущаются по поводу того, что дескать "это сильно некоторым лучше стало, а так-то всем хуже". И чего им в пример не приведешь - сразу ответ, что частности, мол, а так-то все плохо.

А сегодня с коллегами про всякое разговаривали с утра, ну и среди прочего про детсады и школы. В том ключе, что с садиками ситуацию выправили, в целом, а вот со школами таки задница - битком они. Глянул сейчас в сети - ну да, так и есть https://kubnews.ru/obshchestvo/2019/08/23/pervyy-sh-v-odnoy-iz-shkol-krasnodara-k-novomu-uchebnomu-godu-sformirovano-24-pervykh-klassov/
Если брать не де-юре одну, а де факто 2 или 3 школы, а именно что таки реально и физически одну - 24 первых класса
В прошлом году, кстати, рекорд был в 20 классов.
Это, граждане, называется беби-бум. Не такой впечатляющий, разумеется, как в середине 20го века, но тем не менее.
Это, собственно, полный и исчерпывающий ответ на кучу вопросов - о реальном уровне жизни, о его динамике, о том, чего сделал для страны Путин и кучу всяких разных других.

Как-то так.

Вдогонку предыдущему или Пятиминутка футуриста.

Несмотря на то, что информация, причем фактически любая, доступна нынче как никогда, а уровень образования, вроде бы, достаточно высок, чтобы этой информацией грамотно воспользоваться, многие граждане не слишком хорошо понимают, в какое время мы живем, какие процессы происходят, и к чему это все, с высокой долей вероятности, приведет.

На настоящий момент есть ряд направлений НТП, количественные изменения в которых либо уже перешли в качественные, либо вот-вот сделают это:
1. Робототехника. На сегодняшний день есть все необходимые силы и средства, для внедрения роботизированных средств автоматизации различных процессов не только на производствах крупных предприятий (где они, собственно, благополучно работают уже более 10 лет), но и, что называется, в повседневной жизни. Автомобильный транспорт, железнодорожный транспорт, судоходство, авиация (как раз по порядку ввода в строй). Все это будет либо совершенно без участия человека (автомобили), либо с минимальным его участием (все остальное) уже на глазах нашего поколения.
2. Промышленные фабрикаторы. Нет, речь не идет о утопичных историях, на манер "Цветка камнеломки", нравится это кому-то, или нет. Речь о значительно более прозаичной и приземленной сфере. Конкретно - о строительстве. Опять таки, на глазах нашего поколения, они перейдут из разряда опытных образцов (которые опять таки уже неоднократно мелькали в новостях)в унылую реальность.
3. Связь. Пресловутый 5G, который даст скорость на уровне отличных проводных сетей, время отклика, которое позволяет вообще не заморачиваться с удаленностью субъекта управления и наполненность по одновременным подключениям на единицу площади, которую даже теоретически не создашь IRL. Эта история вообще дело ближайших 5-7 лет до масштабного распространения.

Так вот по отдельности и совместно, эти абсолютно точно имеющиеся в наличии и гарантированно работающие технологии дадут следующее:

1. Требования к уровню образования работающего человека вырастут кратно. Усредненный рабочий в середине 19го века мог обучиться специальности за месяцы (а то и меньше), базовыми знаниями мог обладать минимальными и на протяжении всей жизни мог больше не изучать ничего. Усредненный рабочий в середине века 20го, учился год-два и таки должен был повышать квалификацию. Редко, зачастую без отрыва от производства, но тем не менее. Базой являлось незаконченное среднее образование и его хватало с головой. К середине 21го века, средняя школа будет по прежнему необходимым, но совершенно недостаточным даже для получения рабочей специальности, условием. Обучаться придется постоянно, непрерывно и достаточно длительное выпадение из процесса будет приводить к безвозвратному откату вниз по профессиональной и карьерной лестнице.
2. Образование как таковое, в существующем виде, будет вынуждено подстроиться под сложившиеся условия - кому нужен аттестат или диплом, который не дает даже тени шанса на получение хоть какой-то работы. Образовательным структурам придется давать значительно более узкую квалификацию начиная буквально со средних классов школы, не говоря уже о более высоких ступенях.
3. Действительно низкоквалифицированные специальности либо пропадут вовсе, либо значительно уменьшат занимаемый ареал.

Переводя с русского на русский, все вышесказанное дает следующие неприятные последствия:
На сегодняшний день такие профессии, как водитель, грузчик, охранник,каменщик/отделочник и т.д. как, скажем так, планы на долговременную профессиональную деятельность - бессмысленны. Жизни им осталось, в товарных масштабах, - единицы лет.

Такие профессии, как нижнее звено юристов, экономистов, логистов, продажников и т.д и т.п. - имеют смысл только на ближайшие 5-7 лет для набора опыта и обязательного профессионального роста не позже этого срока с качественными изменениями в функционале.

Преподаватели гуманитарных дисциплин, а равно научные сотрудники в этой сфере - только если вы уверены, что вы или ваши дети, избравшие эту стезю, попадете в те единицы процентов, от сегодняшнего их количества, которые будут востребованы лет через 10.

Все прочие сферы образовательной деятельности - будьте готовы учиться постоянно, наравне со своими студентами и учениками, без отрыва от работы.

Все прочие специальности, любого уровня квалификации - то же самое. Не будете учиться каждый божий день, будете терять в доходах постоянно с перспективой к пенсионному возрасту вылететь с работы.


Все вышеизложенное приведет, кстати, к тому, что про пенсию можете забыть, как класс. Ни одна "социалка" не вывезет такого объема "лишних" людей. Понятное дело, что изначально государства будут играться с пособиями, но сколько-то долго это не продлится, потому как во-первых, ресурсов не хватит, а во-вторых, достаточно быстро планка приемлемых способов решения подобных проблем поползет вниз "стремительным домкратом". Совсем упрощая, нынешний почти настоящий, но вполне себе флаффовый киберпанк, достаточно быстро станет вполне себе нуарным, с крайне резким переходом в полное гуро.

ЧСХ это все еще цветочки. В чуть более дальней перспективе, вся эта солянка увенчается неминуемой технократией повсеместно, потому как социальные институты в этом "новом прекрасном мире", последуют за техническим прогрессом.

Собственно, через пару поколений оно может повернуться по всякому, но с большой долей вероятности, социальное расслоение прошлых эпох, лет через 50-100 будет, скорее всего, казаться таки марципанчиком. Что абсолютно точно, в таком случае, никакие "низы не могут" уже абсолютно точно не приведут ни к какой революции, поскольку речь будет идти по сути о двух разных цивилизациях. Аристократы-технократы и условные дикари, которым никогда не светит.

Да, кстати, про социальные лифты, при таком раскладе, точно так же забудьте.


Альтернативой вполне может случиться глобальная война, и вероятность этого весьма высока. Однако счастье (или жопа - тут как посмотреть) в том, что какой-то эффект это даст только в ближайшие 20-30 лет. Потом даже никакая война ничего не изменит.

Sad but true

Про ВУЗы

Коллеги обсуждали сегодня очередной рейтинг ВУЗов, в который,бидапичаль, ни один краснодарский не попал. Как водится возмущались и переживали за будущее отпрысков.
Посмотрел на рейтинг, посмеялся.
Внимание - критерии: количество предпринимателей среди выпускников, наличие того или иного ВУЗа в анамнезе участников списка Forbes , руководителей частных и государственных компаний, депутатов, чиновников. Ну или их детей.
Таки да, вроде еще качество образования учитывается (опять же, по средним баллам)

Вроде все прекрасно знают, что в действительно серьезную государственную или частную контору просто так с улицы люди не попадают. Также вроде всем известно, что для карьеры в структурах небольшую роль играет только факт наличия или отсутствия корочки, но никак не место где ее выдали. Все в курсе, что у кучи действительно серьезных акул капитализма с высшим образованием, что называется "все сложно" и даже когда там маячит МГИМО, оно не причина, а следствие. А все равно, обсуждают на полном серьезе.

Наличие нормальной материальной базы, библиотек, количество выпускников работающих по специальности и т.д.- не, никто не слышал.

Чудеса!

"Иногда старость приходит одна" (с)

На исходе четвертого десятка лет, я себя особо возрастным не ощущаю. Да, многие вещи, которые популярны у молодежи, лично мне как-то не ок, но чо и как там у них происходит , я себе представляю вполне. Тем не менее, все чаще посещает мысль, что должна же быть некая формальная граница, после которой можно будет сказать себе "все, чувак, теперь ты старый пердун, и оттого перестань высказываться по поводу всех, кто младше тебя - ты нихуяшечки в них не понимаешь"

Так вот, я эту границу нашел. Точнее, нашел ее гражданин, являющийся автором статьи по ссылке
http://www.press.lv/post/chem-sovremennye-deti-otlichayutsya-ot-shkolnikov-1980-h-10-punktov-uchitelya-istorii/
Спасибо pascendi за наводку.

Вот теперь хорошо, теперь, как только я таким стану, так официально смогу себе присвоить титул старого мудака, которому лучше бы заткнуться.

Грустно тут то, что вот таких вот старых мудаков более чем достаточно именно среди учителей. Их бы выпиздить на дачу - землю руками греть, чтоб попривыкнуть, а они детям в головы срут.

Вообще, как ни прискорбно, подобного рода ситуация, она связана не только и не столько с возрастом.
Она, в первую голову, связана с неправильным позиционированием себя в окружающем мире, которое сплошь и рядом у учителей и преподавателей ВУЗов присутствует. Выглядит это неправильное позиционирование вот так
https://pascendi.livejournal.com/1694964.html#comments
"не может быть Учителем лицо:
- которое "предоставляет образовательную услугу";
- которое зарабатывает значительно меньше средней зарплаты по региону;
- которое унижено и затюкано необходимостью постоянно предоставлять идиотские и никому не нужные отчеты"
(с)

Тут, как водится, полная каша. Второе, с некоторыми оговорками, справедливо. Третье, как правило, означает только то, что идиотскими отчеты представляются, но вовсе не факт, что являются. Первое же, очевидная чушь.
Причем, чушь достаточно опасная, поскольку связана она с тем, что учитель, в наших широтах, привык считать себя неким "высшим судией" и вообще, VIP, по той причине, что "сеет разумное, доброе, вечное"
По данному вопросу достаточно исчерпывающе высказался Михалков, который Сергей Владимирович, в стихотворении "А что у вас?"
Страдающим мессианством гражданам, независимо от профессии, рекомендуется освежить оный стих в памяти.

"Я художник, я так вижу" или Про образование

https://marss2.livejournal.com/3415895.html
https://www.facebook.com/ella.paneyakh/posts/10156295517737508

Граждане педагоги, и к ним примкнувшие товарищи, разъясняют, как они устали от "непонятных компетенций", и как они мешают им тупо зачитывать лекции и получать за это деньги работать.

Ларчик, как обычно, открывается очень просто. Привычная всем взрослым людям, предыдущая система критериев, по которым оценивалось качество образовательного процесса, строилась на том, какое количество часов по тем или иным дисциплинам было начитано и формальной оценке знаний лиц, начитанное прослушавших.
В результате этой превосходной (на самом деле нет) и устраивавшей всех (на самом деле только преподавателей и то не всех) системы и получались коллизии,когда свежий выпускник способен, в лучшем случае, оттарабанить наизусть какую-то часть материала курса, но совершенно не может (за редким исключением) применить его на практике.
Имеющиеся в курсе часы лабораторных и практических занятий проблему купировали только частично и только у тех обучаемых, кто действительно старался получить навыки (что само по себе, для студента, мысль нетривиальная).

Для преподавателей же система жутко удобная, чего уж там. Студенты ни шиша не знают? А это они оболтусы и учиться не хотят.
Естественно оболтусы, и естественно они не хотят учиться, а хотят пить, веселиться и волочится за противоположным полом.
В середине 20го века такой вариант был, в общем-то, вполне терпим. Желаемая сумма знаний и навыков свежего выпускника была такова, что при желании и грамотном стимулировании, вполне доводилась уже на производстве, без особых потерь в процессе. Основные алгоритмы работы, опять же, основной массы молодых специалистов, были таковы, что и недоучки, в принципе, тянули. Оставшейся же не слишком большой доли тех, кто реально понял тот же сопромат или СтРиРА, а не тупо зазубрил, вполне хватало для того, чтобы науку двигать.
Нынче же, картинка совершенно другая. С одной стороны, практически полная доступность любых источников информации почти по любому вопросу, позволяет, при желании, получить охренительно высокий уровень не только знаний, но и практического понимания тех или иных техпроцессов, например, совершенно постороннему в отрасли человеку. А вот с другой стороны, минимально потребный для этого уровень базового образования, серьезно вышел за пределы школьной (тоже кстати весьма корявой) программы.
Абсолютно закономерно, что в данных условиях, государство, как основной покупатель образовательных услуг, хочет получить на выходе не человека с корочкой , а того, кто способен решать строго оговоренный круг профессиональных задач со строго оговоренным и предсказуемым результатом.
Совершенно естественно, что когда с преподавателей начали спрашивать не за процесс, а за результат, то у тех из них, кого результат ранее никак не интересовал, начало интенсивно пригорать.
Работать же заставляют, нелюди!

P.S. Волшебное в комментариях к исходному фейсбучному посту "А настоящей бедой будет то, что планируется (слышал и допускаю т.к. в этом есть рациональность) введение профстандартов для ППС. А вот тогда чистки начнутся и доказать свою полезность работодателю будет ох как непросто."(с)
То есть "граждане профессора" считают, что никаких профессиональных стандартов деятельности у них быть не должно, проверять их на компетентность права никто не имеет и т.д.
Ну чего, есть еще вопросы, отчего у нас в образовании все вот так, как оно есть?